发布时间：2022-05-25 来源：学生工作处 浏览量：2678人次
一、工作室简介
“匠心生涯” 名辅导员（班主任）工作室成立于2022年3月，此工作室建设主攻方向是研究在产教融合背景下有效提升高职院校学生就业创业能力，致力于为学生提供个性化的职业生涯规划和就业创业指导服务，通过课程育人，实践育人，心理育人为一体,线上和线下平台为两翼，依托学生课堂，社会实践，学生活动三大平台，开创“匠心”、“匠人”、“匠造”、“匠品”四大品牌的育人模式，满足大学生个性化、社会化、发展性的需求，达到育人成才目的。
二、工作室定位
针对在校大学生现状，大部分学生对现实教育模式产生了不同程度的抵触，他们不能真切感受到所学知识对将来就业创业的作用及意义。在步入社会时，也暴露出自身职业素质低，解决问题的办法少，社会实践经历不够丰富，社交能力不强等问题。还有部分大学生对于工作收入预期偏高，容易关注眼前的既得利益，对工作选择比较单一，创业意愿不足，创业条件不成熟；再次，大学毕业生不再是凤毛麟角，就业竞争激烈，创业难度加大，尚不能树立“先立足再发展”的就业心态。因此，工作室针对大学生存在的问题，探索提高大学生就业创业能力的可行途径。以工作室为学习单位，依托专业教师，吸纳企业导师，面向就业创业的实际需要，通过承接社会项目，开展技能竞赛，开设就业创业指导等课程为专业实践路径和要求，真题实做，实现产、学、研一体的师生合作教学体系。学生通过双向选择进入工作室，采用师傅带徒弟模式，理论课程与实践教学交替进行相互渗透，构建知识、技能、素质有机结合的实践教学模式。
三、工作室架构
在营运体系上分为：后勤保障小组、队伍建设小组、制度体系完善小组、培养方案制定小组，项目管理小组，调研实践小组。
在产出内容上分为：就业创业指导小组、专业培训小组、竞赛活动推广小组。
在人员分工上分为：教师团队和学生团队。
四、工作室成员
工作室成员基本固定在26名，11名教师（含学工副院长1名、思政课老师1名、心理咨询老师1名、校内辅导员8名）和15名学生。教师团队分顾问2名、主任1名、副主任2名、成员6名；学生团队分主任1名、副主任2名、部长3名、成员9名。
五、工作成绩
（一）三位一体，实现三全育人
构建课程育人、实践育人、心理育人的“三位一体”体系，依托《大学生创业基础》、《互联网+时代的创新与创业》、《职业生涯规划》等课程、学生校外实习实训、技能大赛、创业项目实践、线上心理直播等形式，线上线下形式相结合，实现了全方位、全过程、全员育人的效果。
（二）构建两翼，加强校企合作
工作室主要依靠合作企业，充分利用企业的资源优势，拓宽合作范围，将优秀的企业资源引入到大学生创业就业活动中，针对不同年级的学生，制定科学的培养方案，并依据专业划分方向，确定不同的培养和训练方向，整合资源，开展专题辅导，邀请企业开展线上和线下培训．同时也安排学生进行讲授。并依托校、院、班、学生会、社团5级体系开展多角度思政教育，在强有力的领导组织下采用网格化的管理模式让思政教育扎实地落实到每位同学上。
（三）三大平台，促进就业创业
依托学生课堂，由校内外教师向学生讲授《大学生创业基础》、《互联网+时代的创新与创业》、《职业生涯规划》等课程，学生通过课程学习对创业项目有了初步的了解，并通过实践加深了对创新创业的理解。工作室的师生团队通过共建创业团队、选择创业项目、创业体验和进入创业过程，实现了项目孵化由萌芽到成活。通过积极申报学校“大学生创业基金”，争取各种优惠政策，采用责任制的方式，帮助学生创业项目顺利孵化。借助校外专家和企业导师团队指导，遴选创业项目，撰写商业项目书，使之具体化和可操作化，做实项目孵化的过程。如我院工作室学生团队共开展了两个创业项目，一是目前处于疫情中的互联网时代，直播这个行业正蓬勃发展，学生们通过学习的创业的基础课程加之所学的专业课程，为直播人员提供软件及硬件设备，并负责其调试工作；二是学生们利用网络以及多媒体手段，为客户进行视频拍摄和剪辑。以上两个项目均收到了良好的成效，也增强了学生创新创业的信心。同时，工作室组织学生参与各类专业方面的技能竞赛，包括“金山云杯”湖北省第三届“我梦见——楚天创客”大赛，第三届全国大数据职业技能大赛，2020一带一路暨金砖国家技能发展与技术创新大赛等，充分利用校内资源优势、积极加强与校外企业合作，重视学生实践基地的建设，为学生提供专业培训。在引进来的基础上，推荐学生到公司参与项目实践，为学生创造实践平台，使学生更好的与社会接轨。
六、工作室经验
经实践和培育，工作室基本构建了制度化、专业化、带动强，有特色、有考评，有成效，可推广，具有“学校特色、学生特性、辅导员特点”的育人新模式，具有良好的示范意义。即工作室以课程育人，实践育人，心理育人为一体,线上和线下平台为两翼，依托学生课堂，社会实践，学生活动三大平台，开创“匠心”、“匠人”、“匠造”、“匠品”四大品牌。通过以职场需求、专业能力为要求导向，注重学生的实践能力和专业综合能力培养，激发学生的创新创业能量，进而实现学生在校实践学习与行业岗位需求的 “零接轨”，满足学生的个性化发展要求。
七、工作室发展方向
工作室将进一步优化指导教师队伍结构，有效整合利用校内外各种优秀资源。协调各部门关系，制定、实施大学生创新创业计划，联动开展工作，互为补充，形成合力。选拔基础知识扎实、动手能力强的学生．搭建好学生和教师之间的沟通交流平台，并将思想政治与人文教育在就业创新创业教育过程中交织行进。充分调动辅导员队伍、学生骨干队伍，发挥工作室的示范、引领、辐射和带动作用，培养学生精益求精的匠心精神，成为技近乎道的匠人。
